Bióloga, pós-graduada em psicopedagogia (clínica e institucional), psicopedagogia (comportamental) e neurociências da educação, atua no desenvolvimento de estratégias para viabilizar a melhoria da aprendizagem.

Especialista em neuropsicopedagogia, que investigam os processos cognitivos, com caracterização dos distúrbios de aprendizagem.

Especialista em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e outros transtornos de aprendizagem.

ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO

Público Alvo

Crianças e adolescentes com TEA, TDAH e outros transtornos

INTERVENÇÃO

AVALIAÇÃO

Investigação das principais dificuldades de aprendizagem, trazidas pela criança ou adolescente.

Acompanhamento personalizado e contínuo com objetivo de atuar nas principais barreiras da aprendizagem apresentadas pela criança ou adolescente.

Metodologia

• Entrevista inicial;

• 8 sessões avaliativas

• Devolutiva para o responsável

Epistemologia convergente associada a neuropsicopedagogia escolar.

Modelo de intervenção psicopedagógica que possibilita a compreensão da condição do processo de aprendizagem da criança ou adolescente, além do diagnostico dos possíveis obstáculos para a aprendizagem, as formas de correção e de não reincidência.

Metodologia

• Todos os meses: sessões semanais com a criança ou adolescente;

• Mês 1: encontro com os responsáveis;

• Mês 2: reunião com a escola;

• Mês 3: análise com o terapeuta;

• Fim do ciclo que se repete a partir do mês 1.

Aplicação da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) visando o ensino e a adaptação de habilidades e comportamentos para execução de tarefas que constituem o processo de aprendizagem.

Objetivo Principal

Objetivo Principal

Análise e atuação em funções cognitivas por intermédio de jogos, brinquedos e exercícios diversos.

ADAPTAÇÃO DE
CONTEÚDO PEDAGÓGICO

Público Alvo

Para os responsáveis e as escolas, em atendimento às necessidades específicas de
crianças e adolescentes com TEA, TDAH e outros transtornos

• Responsáveis - Adequação do material didático e de apoio para melhor compreensão do conteúdo apresentado no espaço escolar, visando a organização comportamental e eficácia da aprendizagem;

• Escolas - Disponibilizar material com conteúdo educacional acessível aos alunos, independentemente de suas necessidades ou habilidades

Objetivos Principais

Metodologia

Tempo de intervenção avaliado em cada caso de acordo com as especificidades das adaptações.

• Análise e adaptação de linguagem e forma do material expositivo;

• Adaptação de linguagem e forma do material avaliativo;

• Análise e proposição de materiais específicos de apoio.

Público Alvo

EXTENSÃO DO CONHECIMENTO
APLICADO

Para professores e psicopedagogos

NEUROPSICOLOGIA NA PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA E NA ESCOLA

ORGANIZAÇÃO E
ELABORAÇÃO DO PEI

Objetivo Principal

Objetivo Principal

Promover o conteúdo fundamental para aprofundamento e a compreensão das dificuldades de aprendizagem de crianças e adolescentes atípicos, tendo como base os aspectos neuropsicológicos da educação.

Permitir a organização e a elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI) possibilita o direcionamento do trabalho a ser realizado com as crianças e os adolescentes Portadores com Deficiência (PcD). A sua elaboração é fundamental para pontuar as potencialidades e fragilidades direcionando o processo de intervenção.

Metodologia

Em planejamento

Metodologia

Aulas expositivas, gravadas, assíncronas, geradas semanalmente e um encontro em tempo real a cada 15 dias para dirimirem-se possíveis dúvidas.

O material expositivo é entregue para cada participante, em formato PDF.

MODALIDADES DE APRENDIZAGEM

Objetivo Principal

Compreender como construímos a forma de aprender e como é a apropriação do conhecimento, além da identificação das modalidades de aprendizagem que favorecem o conhecimento dos mecanismos que podem estar impedindo a aprendizagem.

Metodologia

Em planejamento

COMPREENDENDO A PRÁTICA

Objetivo Principal

Encontro para exposição de ferramentas e saberes que auxiliam a prática educacional e psicopedagógica. Além disso, o conteúdo desse curso permeia as teorias, o debate de casos reais e a troca de experiências para potencializar a compreensão e atuação profissional.

Metodologia

Em planejamento

TÉCNICAS PROJETIVAS

Objetivo Principal

Avaliar as dificuldades de aprendizagem a partir do desenho.

Metodologia

Em planejamento

ANAMARIA NA MÍDIA

MEU ALUNO NÃO APRENDE. E AGORA?
Bate-papo com o Canal #Saber para permitir a reflexão sobre as teorias e práticas para o cotidiano da sala de aula.

Fonte: Canal #Saber

ARTIGO

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: IMPLICAÇÕES DA BNCC E OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO TRABALHO COM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Resumo:
O presente estudo objetiva dialogar sobre as implicações da BNCC na organização do trabalho pedagógico do(a) professor(a) de Educação Infantil e sobre a sequência didática como possibilidade organizativa do trabalho docente. Movidas pelos questionamentos: a BNCC trouxe implicações para o planejamento e prática pedagógica do(a) professor de Educação Infantil? Quais as possibilidades, desafios e contribuições da sequência didática para o planejamento e para a organização do trabalho pedagógico? O estudo, de natureza qualitativa, tem corpus de análise de dados, constituído por narrativas de seis professoras de Educação Infantil de Instituição Pública. Ancoramos nossas reflexões bibliográficas em documentos oficias (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEIs e Base Nacional Comum Curricular – BNCC), nos estudos de Oliveira (2012) para pensarmos sobre a organização do trabalho pedagógico e nas reflexões de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Zabala (1998), Oliveira (2013) e Oliveira (2012) para discutirmos sobre sequência didática na Educação Infantil. O estudo revelou que as professoras participantes da pesquisa ancoram sua prática nas prerrogativas das DCNEIs e BNCC e aponta que a sequência didática, embora seja uma modalidade profícua para o desenvolvimento de experiências potencializadoras do desenvolvimento e da aprendizagem da criança, ainda precisa ser explorada no âmbito da Educação Infantil.

Fonte: Ana Maura Tavares Anjos / v.1, n.9 (2021), Diálogos Interdisciplinares

ACESSE AQUI

ACESSE O ARTIGO POR AQUI

CONTATOS

Consultório

Ambiente para o estudo das origens das dificuldades de aprendizado e das questões afetivas e sociais, para a autonomia e a independência nas atividades pessoais, por intermédio de estímulo das funções cognitivas, utilizando-se recursos para identificação de potencialidades, dificuldades, ritmos, hábitos, motivações, ansiedades e defesas.

Praça Saens Peña, 45 (shopping), sala 1011, Rio de Janeiro/RJ

anamaria@anamariacarvalho.com.br

21-994680238

@anamariacarvalho_psicopedagoga

@anamariacarvalho-psicopedagoga

Lista de Espera

© Todos os direitos reservados para Anamaria Carvalho 2024